基本说明 1、 2、 3、 4、 5、 6、
教学时间：45分钟 授课人数：32人 课时：第三课时 课型：新授课 授课班级：三年级一班
课题出处：小学三年级下册教科书38-39页，例3，想想做
做第1-4题 教学目标
1、 根据实际情景，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。 2、 在探索和交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能
正确计算含有括号的混合运算。
3、 培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点
掌握含有小括号的混合运算的运算顺序 教学难点
体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学过程 一、 谈话引入
1. 口算，说说运算的顺序
（1）出示：56-8+9= 49÷7×4=
说说这两题是什么样的题目，西安栓什么，在算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算） （2）出示：7×7-5= 77-42÷7=
说说这两题先算什么，在算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）
2. 小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算式犯了什么错误？
让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。
追问：对于15-6×2，如果要先算减法，有什么办法？（添加小括号）
3. 揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。 二、 交流共享
1. 教学例3.
（1） 理解题意。
出示教材38页例3情境图及问题。
提问：要求这个问题，应该先求什么？（买一个书包后还剩多少元） 引导：怎样列式？ 50-20=30（元）
追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？
30÷5=6（本）
提问：刚才我们列的是分布计算式，怎样列综合算式？
让学生讨论后，指名回答，教师版说相应算式 学生可能回答：50-20÷5。
（2） 学习算理。
引导：“50-20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，我们如何才能使这算式先算减法再算除法？ 学生讨论讨论并回答。
教师根据学生回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。
教师板书填上小括号：
提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？ 让学生在练习本上计算，并指明学生板演。 师生总结：先算“50-20”，在“50-20”的下面画出横线，再进行计算。
（50-20）÷5 = 30÷5 =6（本）
2. 试一试
出示：（42-18）×30 95-（24+50）
让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。
学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。 3. 归纳小结。
我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。
三、 反馈完善
1. 完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。 让学生现用线画出每题应该先算什么，在进行计算，最后集体交流订正。
2. 完成教材第39页“想想做做”第3题
（1） 让学生说说每道题应先算什么，在计算。 （2） 提问：便是和原题有什么相同的地方和不同的地
方。
3. 完成教材第39页“想想做做”第4题 （1） 让学生先读题，再列综合算式。
（2） 学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问
题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。
（3） 教师适时平析错例（如综合算式忘记加括号）
四、 反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
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